第三个误区：擅长创业比赛而非创办公司。
创业比赛对激发大学生的创业热情无疑有重大的作用。目前国内的创业比赛一般分为两个步骤：一是“写”，即包括项目介绍、市场分析、战略分析、营销设计、人力资源管理、财务分析、风险分析、CIS设计等，强调规范性和专业性；二是“说”，即以现场答辩的形式展示团队创业风采。近年来在上述“写”和“说”的基础上，部分比赛增加了“练”的环节，即实战演练，如发放等额的现金，在断绝与外界联系的前提下，考察各团队单位时间内的赢利能力。创业比赛要求的创业计划书固然可以帮助创业者梳理创业思路，而创办公司不同于参加创业比赛，不少豪情万丈的创业梦想最终走不出创业比赛，仍然是纸上谈兵。尽管不少大学生创业者最初是通过创业比赛脱颖而出的，但并非所有的创业比赛优胜者最终都能成为成功的创业者。用创业比赛的成果指代大学生创业的成果，用创业比赛的能力衡量大学生创业的能力，某种程度上是对大学生创业的误读。
树立正确的创业价值观
分析产生大学生创业核心竞争力认识误区的原因，是增强大学生创业核心竞争力、提高大学生创业成功率的关键所在。我国大学的创业价值观和相关创业政策的导向是导致大学生创业核心竞争力认识误区的主要原因。
1．创业价值观导向
在创业价值观方面，要注意区分创新与创业、创业比赛与创业这两对不同的概念。大学往往将“创新创业能力”培养相提并论，混淆了两者之间的区别。创新的核心在于新知识、新技术、新产品的开发，这虽然是创业核心竞争力的重要内容，但并不是全部。创业核心竞争力是多元的，同时也是综合的。大学生创业成功，是技术或理念创新、管理和运营团队、导师支持等多方面合力的结果，缺乏其中的任何一个方面都可能导致创业失败。从创新到创业，往往还有很长的路要走。模糊二者的界限会导致对大学生创业核心竞争力的认识误区。此外，近年来，大学生的创新与创业教育风起云涌，尤其是创业，各类比赛数量越来越多，国家级、省级、市级创业比赛达几十项；各类创业孵化园如雨后春笋般出现，仅武汉就超过50家。我国大多数高校的大学生创业都配备有指导教师，他们一般具有经济学或管理学知识，他们在学生创业过程中扮演“教练”的角色，而学校对他们的评估往往是看学生创业比赛参赛的成绩，而非公司实际运营能力。这必然导致以创业比赛的能力指代学生创业核心竞争力的认识误区。
2．相关创业政策导向
我国现有的大学生创业的扶持政策，是“弱者创业”的假设，即主要是为了帮助就业困难的学生创业，比如有关政策中往往会强调对于“劳动密集型”创业企业的帮助，而所谓的“劳动密集型”企业是要以解决下岗职工或未就业人员工作岗位为前提的，大学生创业的初衷往往并不在此，所以导致相关政策帮扶措施帮助不大。事实上，具有浓厚创业欲望和创业能力的，往往是大学生中的精英分子，但显然在现有的创业政策思维模式下，对这部分精英学生的鼓励和支持力度是远远不够的。这也导致既有的创业政策对大学生创业核心竞争力的关注不足和定位偏差【创业网Cye.com.cn】。（作者：武汉大学教育科学学院 殷朝晖）
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