温州大学2009年成立了创业人才培养学院（实体部门），以创业教育教学改革为突破口，立足于培养拥有一技之长的“专业+创业”复合型人才。在面向全校开设创业教育通识课程的基础上，打破学院、学科、专业和年级的限制，创办“创业教育改革试点班”，对具备一定创业潜质的学生进行系统的创业强化教育，在实践中不断完善有温州特色的地方高校创业教育体系。创业教育改革试点班紧密围绕学校人才培养目标，依托温州地域文化资源，结合地方院校生源特点，培养具有创新精神、创业能力和社会责任感的应用型人才。

    课程体系设置：讲特色、抓实践，课时灵活机动
    创业教育改革试点班课程设置分为创业理论、创业实务和创业实践三大课程模块，教学内容突出地方高校学生实际需要、突出区域文化与资源特色元素。课程教材注重实战操作性，配合选用学校自编的教材。以《中小企业创业实务》为例，内容涵盖中小企业创业、运营与控制等，并配有创业案例集，案例大多为温州中小企业创业的真实案例或者蕴含温州创业元素的案例，既贴近温州实际，又贴近学生，具有很好的榜样示范效应；创业理论课程模块中的《创业人力资源管理》、《创业财务管理》等课程，以初创型企业为讨论原型，学习创业基础理论知识；创业实务课程模块包含“创业之星”模拟沙盘演练、温州企业家创业案例采访与编写等，突出创业理论教育与创业实践体验教育的结合，注重培养和锻炼学生的实际操作能力；创业实践课程模块包括暑期创业实践和创业实习环节。在课程体系设置中，凸显实践主导特色，创业实务、实践模块课程比例占总课时的2/3以上。在总学时不变的前提下，具体课程的课时安排充分考虑学生的需求，学生在完成一定量的课时学习后，允许其与任课教师商定该课程内容是否需要继续讲授。

    教学方法改革：重创新、精设计，教学方法多样化
    创业教育改革试点班吸收先进教学理念，突破传统教学常规，融入了多元化的教育方法。例如设计模块化教学，形成师资的优势互补，校内师资偏重于理论课教学，企业兼职师资配合理论课教师侧重于创业实务教学；实行项目制管理，引导不同专业学生依托各自知识背景，合理组建创业团队，参与实践学习；穿插角色扮演法，模拟公司各职能部门开展试点班各项管理工作；突出实践教学，依托校内大学生创业园学生创业工作室以及校外创业实践基地，分专题、有针对性地进行实习实践，指导学生自主撰写调查报告及编写创业案例。例如组织学生到奥康集团，重点学习多元化的创业营销战略；到美特斯邦威集团，重点学习“虚拟经营”品牌连锁经营模式。同时，不断强化创业实习实践环节。实习单位主要有三类：一是商会企业，如温州市中小企业，全国各地的温州商会；二是校友企业，主要是近年毕业的校友所创办的成功企业；三是在校生在学校创业园内创办的、初具规模的企业。通过组织学生根据自身兴趣，选择担任商会会长助理、企业经理助理、企业主管助理、店长助理等形式进行创业实习、见习，鼓励结合毕业实习开展创业实习实践活动。

    师资队伍组建：多元化、严把关，重企业一线精英
    经过探索与实践，学校初步建立了一套完善且严格的师资遴选机制。按照课程体系的设置，创业教育改革试点班聘请校内优秀师资、校外企业师资及社会创业导师、成功创业的校友及在校创业大学生联合组建多元化的教学团队。其中，校内师资要求理论基础扎实、教学经验丰富，且必须是学生评价高的师资，一般先是由学院推荐，再参考学生的学评教分数，最后由试点班学生选定；校外企业师资集中聘请优秀的职业经理人或企业财务、人事、营销、管理等部门具有丰富实战经验和授课感染力强的一线精英为主，同时聘请少数工商、税务、劳动和社保等政府部门的相关人员，以及企业老总、经理，各行业协会、企业家协会负责人，各级商会代表等等。聘请师资不论学科专业背景，不论职称、学历，只要在创业理论或实践领域确有所长，能够让试点班学生真正受益，并取得良好教学效果的，就能成为师资候选对象。

    质量考核创新：破常规、重过程，实行二元、动态评价
    改革传统课程考核方式，打破单纯以期末考试定成绩的做法，课程考核注重创业知识要点考核与学生创业能力考核相结合，考核贯穿于学习的全过程。以创业营销课程为例，学生带着了解营销案例的目的到营销做得好的企业实习考察，然后每人提交一份有关企业市场营销的创业案例，并采取答辩形式考察学生相关知识要点的掌握情况。最后，根据平时听课体会、企业调查实习报告、创业实习实践、参与创业比赛、学生创业科研情况以及最后的创业计划书等给予综合评定，确定成绩等级。创业教育改革试点班不单单对教师个人的教学效果采取随堂评价的考核方式，而且还以课程为单位对整个教学团队包括课程体系设计、课程资源实施、社会反馈效果等进行评价考核。结合创业教育课程体系设置中理论课程、实务课程、实践课程等不同模块的特点，制定针对性强、可操作性强的质量监控操作流程，形成一套完整的评价、监督与指导方案。同时，对创业教育试点班的评价从校内延伸到校外、从在学延展到毕业之后，建立毕业生就业创业情况跟踪调研反馈机制。这样二元、动态的考核评价方式为创业教育试点班的建设积累了宝贵经验，也为下一步创业教育试点班的发展提供了有价值的决策依据。

想认识全国各地的创业者、创业专家，快来加入“中国创业圈”