第三，创业教育缺乏系统性、针对性。
目前高校开展的创业教育是大众化教育，不论大学生的专业、性别、年龄、素质、爱好等方面有何差异均开展相同的创业课程，没有因人而异的针对性指导，不能提供切实可行的创业指导方案；同时，创业教育的受众面较窄，许多高校开展创业教育多是针对致力于参加创业计划大赛等比赛类活动的大学生，不能为更多的大学生提供系统性的创业教育，以增强其创业意愿。创业教育缺乏系统性和针对性使得大学生参与创业教育的积极性和主动性均不高。据调查数据显示，80.2%的大学生不会参加创业必修或者选修课程，90.2%的大学生不会参加学校举办的创业者或者企业家讲座，92.9%的大学生不会参加或者很少参加创业技能培训或者模拟演练，93.5%的大学生没有参加过创业大赛。
把握有利时机理性创业
外部环境变化给大学生创业提供了创业时机，大学生应该理性地分析未来几年的发展趋势，进行理性创业。
首先，劳动力人口在减少。国家统计局发布的2012年统计公报指出，2012年末，我国大陆15岁至59岁劳动年龄人口为93727万人，比上年末减少345万人，占总人口的69.2％，比上年末下降0.6个百分点。这是相当长时期以来劳动年龄人口绝对数量第一次下降，预计我国劳动年龄人口在比较长的一段时间，至少在2030年以前，会稳步、逐步有所减少。劳动力人口的减少使得未来对劳动力的需求会显著增加。大学生创业即使失败，如果能从中学习、历练，在几年后的竞争中也会体现出更强的竞争优势。换句话说，大学生创业的机会成本并不高。
其次，产能过剩也为创业提供了机会。国家统计局最新数据显示，2013年二季度末所有工业行业产能利用率为78.6%，即意味着有21.4%的产能没被利用。机会是未满足的市场需求和未充分利用的资源，产能过剩本身也意味着机会，而创业的本质是富有企业家精神的个体与机会的匹配，如果大学生具有比较强的企业家精神，能够比以往更容易发现机会。
再其次，经济增长方式转变，从要素驱动向创新驱动经济发展的转型势在必行，企业发展的进程在加快，对人才的需求也会发生转变。同时，当今创业已经不需要高度依赖技术，商业模式创新等成为竞争优势的重要来源，大学生想象力、创造力丰富的特征会使其更好地发挥自身优势。受到高等教育的大学生应该站在未来看今天，这样才能对未来起到引领的作用，并具体在提升就业质量、创造就业岗位等方面发挥更大的作用。
支持创业要兼顾有形和无形
近些年来，为了鼓励大学生创业，各地政府出台了一系列政策措施，包括减低创业门槛、简化注册手续等，这些措施有用，但效果并不显著。一组有关大学生创业意愿和行动的统计数字值得思考：75%的大学生有创业意愿但实际创业的大学生不到2%；另有数据显示：有80%的大学生已经对创业产生恐惧心理，并明确表示不会选择自主创业。如何发挥大学生的长处、避开他们的短处，是大学生创业政策优先思考的问题。大学生不可能对社会具体实践有深入的了解，即使增强实践环节教育也不可能彻底解决问题。花时间跑审批、忙注册、找银行申请贷款，这些不是他们擅长的。要用好大学生的创意，放手让他们实践，让他们更多地跑市场，了解顾客需求，帮助顾客提供问题解决方案，甚至借助创意创造需求。把宽容失败从理念和口号落实到行动和政策上，至于注册不是很规范、交税不及时等问题，在一定程度上可以适当宽容。针对大学生创业，监管的重点不是“出生”而是“成长”。减轻大学生创业的恐惧心理尤其重要。
各级政府和金融机构需要为大学生创业提供更多的资金支持。政府部门可以通过拓宽大学生创业者的融资渠道，如创建大学生创业风险投资基金等，出台相应的政策措施，给予税收优惠政策等，在创业初期给予大学生资金方面的帮助。金融机构则应为大学生创业者提供诸如小额贷款、低息贷款等优惠待遇，帮助没有创业经验的大学生成功获得启动资金。
加大研究型大学创业教育力度
面向大学生开展创业教育已经形成共识，这是从工业社会向信息社会转型的必然结果。但对创业教育的目标以及如何开展创业教育则分歧很大。有的强调培养创新型人才，把创业教育纳入素质教育，开展广义的创业教育；有的强调把大学生推向市场，借助开设网店等途径，创造条件让大学生创建企业，获得利润。争论的背后是研究型大学和教学型大学的差异，是精英教育与大众教育的差异。
研究型大学的定位不只是传播知识，重要的任务还在于创造知识，为此需要更加有利于创新、探索的学术氛围，这样的学术氛围有利于大学生兴趣和爱好的养成和发挥，也有助于培养大学生的创新精神。研究型大学的创业教育开展需要寻求创新，应重视以下几个方面：第一，重视创意。创意比创业计划更重要，在大学生中开展的“挑战杯”创业计划大赛实际上是经营计划竞赛，有大量的金牌得主但却得不到风险投资的支持。建议探索和推动创意竞赛。同时，创造条件提升创业计划的真实性，创业计划不应仅仅是一系列假设，应营造环境鼓励大学生开展市场测试。第二，锻炼应对不确定性环境的能力。注重围绕创业过程和行为而非注册流程，开展创业教育，探索偶然性中的规律。围绕价值创造而非创建企业开展创业教育。第三，侧重资源整合能力而非单纯整合和应用所学知识。鼓励学生注重商业模式创新，研究市场规律下的利益机制设计，模拟搏弈与合作，加强团队和领导力训练。
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