27岁的王建辉，近日忙得不可开交。作为馨康源健康科技公司的“老板”，他正忙于把公司的一个新项目放到网上宣传，还要筹备下个月的专家会。
   
    去年7月，王建辉从北京中医药大学中药学院硕士毕业。他并没有谋求一份“安稳”的工作，而是决定创业，“给自己打工”。
   
    谈及创业的原因，王建辉告诉记者：“没毕业的时候我就做过一些项目，再加上学校鼓励创业，我的就业观念有了变化，觉得还是创业适合自己。”
   
    有关专家指出，在当前大学生就业困难的形势下，面对全体在校学生做好就业教育工作，未雨绸缪，显得重要而紧迫。就业教育作为一项系统工程，应该成为高校人才培养和教育教学的重要内容，而不仅仅局限于针对大学毕业生的就业指导。
   
    专业培养与就业教育衔接
   
    一直以来，“学而优则仕”、就业求安稳的传统观念仍然影响着不少大学生。在南京工程学院学生工作处副处长王晓红看来，这种观念已成为大学生就业路上的“绊脚石”，高校就业教育应该从改变学生的观念入手。
   
    “新生入学教育时，我们就有针对性地进行就业观念教育，使得学生的定位从‘天之骄子’、精英层面下移到社会普通劳动者的层面，促使学生拓宽就业视野，鼓励他们下基层，到中小企业就业。”王晓红说。
   
    转变观念只是就业教育工作的第一步。南京医科大学招生就业办工作人员陈伟认为，大学生就业离不开学业基础，高校的就业教育应贯穿于专业培养的全过程，实现综合素质教育和实用性教育相结合。
   
    为了让专业人才的培养紧贴社会需求，教育部已明确要求，高校学科专业设置须与就业率挂钩。“这些年，我们注意设置了一些宽口径的专业，重点培养学生的综合素质。高考按大专业类招生，本科培养阶段前两年实施通识教育，后两年才分具体的专业方向，以适应社会需求的变化。”教育部高等教育司一位负责人告诉记者。
   
    北京中医药大学中药学院将教学瞄准就业环节，注重专业培养的实用性。在即将结束专业基础课的大二下学期，学院组织学生深入药材基地，开展采药实践；大三下学期，学完专业课程后，学生被安排到河北安国药材市场学习实践；到了大四，学院组织学生到各药厂、医药公司以及医院药房实习，帮助学生积累工作经验，提高就业竞争力。
   
    同时，许多文科类院校也开始积极将就业教育与专业培养相衔接。根据新闻学科实践性强的特点，中国人民大学新闻学院在理论教学中，不断加大实践环节，诸多一线的编辑、记者出现在高校新闻采写课堂。
   
    专业人才培养中，教师的作用举足轻重。在武汉科技大学中南分校，三分之一以上的教师具有各自专业的工作经历。对于缺乏实践经验的青年教师，学校鼓励他们去相应的企事业单位挂职锻炼，将锻炼的实践经验带到课堂。
   
    全国政协委员、武汉音乐学院院长彭志敏教授认为，大学应该将专业学习、职业规划、就业指导和创业能力4个方面有机结合，并渗透到每个教学环节。